МОДУЛЬ 11. Из всего того, чему я научилась на этом тренинге, самым эффективным для обучения моих учащихся будет: 

- "смена позиции" - учитель - главный источник знаний, ключевая фигура учебного процесса  на учитель - фасилитатор. Эта смена позиции должна быть не эпизодической, а систематической, должна стать нормой;

- использование информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе - для поиска информации, взаимодействия и сотрудничества, для представления учебных продуктов, систематизации и обработки данных оценивания;

- изменение подходов в оценивании учащихся, обеспечение непрерывного, формирующего оценивания, использование современного интсрументария оценивания.

    Учитель должен сам стремиться к новому, учиться постоянно. являя собой пример для своих учеников. увлекая их процессом познания - учебного предмета, своих возможностей, окружающего мира.

МОДУЛЬ 10. Это модуль помог мне выяснить, в чем заключается моя роль фасилитатора учебного процесса. Учитель-фасилитатор содействует процессу обучения, создает комфортные условия для учащихся, а именно:

- побуждает, вовлекает, показывает пример, приветствует инициативу;

- предоставляет учащимся как можно больше самостоятельности - в определении учебных целей, задач, во всей учебной деятельности;

- способствует взаимодействию всех участников учебного процесса, их сотрудничеству;

- формирует благоприятный психологический климат на учебных занятиях;

- проявляет эмпативное понимание - ставит себя на место ученика;

- применяет формирующее оценивание, поощряет корректное взаимоценивание и самооценивание;

- корректно комментирует неудачи и успехи, не сравнивает учеников между собой, но отмечает динамику обучения для каждого ученика;

- не идет на поводу стереотипных представлений.

МОДУЛЬ 9.
Как учащиеся могут самонаправить себя в обучении? На основании анализа собственных учебных потребностей, динамики прогресса в обучении, и, конечно, в соответствии с индивидуальными особенностями, интересами, склонностями, личностными задачами. Предоставить необходимую для такого самоанализа информацию могут учителя, школьный психолог, родители; они могут также корректно прокомментировать ее, помочь в постановке учебных целей и задач, в достижении личностного роста, способствовать дальнейшей самореализации детей. Инструментарий для сбора такого рода информации - это формы оценивания, контрольные списки, опросники, контрольные работы, творческие задания  и т.п.

    Всем учащимся на пользу дифференциация в обучении, - если обучение происходит  с учетом особенностей восприятия, мышления, уровня имеющихся знаний, оно является личностно-ориентированным, наиболее эффективным. Дифференциация в обучении осуществляется путем выбора содержания учебного материала, способов действия по овладению учебным материалом, способов представления результатов обучения.

     Самонаправленность учащихся наряду с дифференцированным подходом к их обучению  гарантированно определяет успех в образовании школьников и студентов.

 МОДУЛЬ 8.
Этот модуль помог понять, что означает оценивание, сосредоточенное на потребностях учащегося.  Это оценивание, которое имеет главной целью не определение уровня ЗУН, а выявление текущих учебных потребностей учащихся. Учебные потребности могут заключаться в необходимости: 1) ликвидировать пробелы в знаниях; 2) установить взаимосвязи между имеющимися знаниями, систематизировать их; 3) поработать над развитием тех или иных аспектов мышления; 4) формировать специальные и общеучебные умения и навыки. Задача учителя - обеспечить адекватный учебный процесс через дифференцированный подход. 

    Очень важно. чтобы оценивание учебной деятельности школьников осуществлялось систематически и непрерывно, чтобы они осуществляли рефлексию собственного обучения, получали от учителя информацию об учебных достижениях, отслеживали   прогресс  в обучении, в соответствии с чем они могут менять стратегию и тактику своего обучения.

МОДУЛЬ 7.
Як можно ефективно застосовувати информаційно-комунікативні технології для підтримки процесу навчання та для оцінювання процесу навчання?

   Для поддержки процесса обучения веб-ресурсы используются как источники информации; анализ информации, ее оценка, обработка, применение стимулируют развитие критического мышления учащихся. Необходимость ярко, необычно представить свои продукты побуждает к творчеству, креативному подходу. С использованием сети осуществляется групповая работа, взаимодействие, сотрудничество, приобретается навык обсуждения проблемы, аргументация позиции.

    Для оценивания процесса обучения можно использовать готовые, взятые из интернет-ресурсов, формы и системы оценивания; можно архивировать, использовать при необходимости задания для оценивания ЗУН учащихся, их учебных потребностей; можно архивировать результаты оценивания, отслеживать прогресс в обучении.

 Таким образом, современные ИКТ позволяют обеспечить непрерывное, формирующее оценивание.

МОДУЛЬ 6

 Интернет-ресурсы могут и должны использоваться для организации взаимодействия и сотрудничества учащихся, например, ученики одной группы, работающие над проектом, имеют общий доступ к электронным документам, обмениваются мнениями, материалами через E-mail; с использованием интернет-коммуникаций организуется выполнение межрегиональных проектов.

 Учитель, пользуясь E-mail, устанавливает двустороннюю связь с учениками, родителями, обменивается опытом с коллегами. Учитель может осуществить дифференцированный и личностно-ориентированный подход в обучении (рассылает разные материалы, вопросы, задания, комментарии), в соответствии с учебными целями и учебными потребностями учащихся. 

   Учитывая потенциальные угрозы интернета, работа школьников в нем должна выполняться

в соответствии с инструкциями для работы в интернете. 

МОДУЛЬ  5.

  Думаю, использование интернет-ресурсов может повысить качество, эффективность моей работы. Так, побуждение учащихся к поиску ответов на сайтах формирует информационную грамотность, развивает критическое мышление в процессе анализа, обработки, использования этой информации. Для поиска информации учащимся можно предлагать адреса сайтов, ресурсы с гиперссылками (например, презентационные материалы); побуждать их к самостоятельному поиску  сайтов. Чтобы работа учащихся в интернете была качественной и безопасной, необходимо использовать фильтрационные программы контроля и контрольные списки для оценки сайтов.

 Презентация учебных продуктов в интернет-ресурсах повышает ответственность, стимулирует творчество, оригинальность, формирует медиа-грамотность. Взаимодействие  учащихся в сети между собой, с учителем формирует коммуникативные навыки, навыки сотрудничества.

 Тревогу вызывают результаты исследования специалистов - педагогов, психологов -свидетельствующие, что если учащиеся проводят большую часть времени  "в сети", у них нарушается развитие общеучебных умений и навыков, процесс запоминания, концентрация внимания; кроме того, интернет может использоваться школьниками не только в учебных целях.

    В этом модуле новым, и потому поначалу вызывающим затруднение, было использование общего доступа и организация общей работы с электронными документами.